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2022年幼儿教师资格证笔试《保教知识与能力》考点汇总02
2022-02-19 10:36

2022上半年教师资格证笔试时间是3月12日,已经报考的同学们可以提前备考了。优路教育小编给大家整理了2022年幼儿教师资格证笔试保教知识与能力考点汇总,帮助大家早入门,早夯实基础。

  第二部分 学前教育原理

  考点一 教育概述

  一、教育与政治、经济和人的发展的关系

  (一)教育与政治

  政治制度对教育的制约:(1)政治制度决定着教育的领 导权;(2)政治制度决定着受教育的对象和权利;(3)政治 制度决定着教育目的;(4)政治制度决定教育内容。

  教育对政治制度的反作用:(1)教育是社会政治关系再 生产的重要手段;(2)教育为政治培养专门的人才;(3)教育是一种通过传播思想影响政治的舆论力量;(4)教育可 以加速民主进程。

  (二)教育与经济

  生产力对教育的制约:(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约人才规则和教育结构;(3)生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式;(4)生产力制约着课程设置和教学内容的改革。

  教育对生产力的促进功能:(1)通过提高劳动者素质,促进生产、经济的发展;(2)教育是科学知识再生产的重要 手段;(3)教育通过生产新的科学技术、发展科学、促进经 济的发展。

  (三)教育与人的发展

  人的发展对教育的制约作用:(1)教育要适应个体发展 的顺序性和阶段性;(2)教育要适应个体发展的不平衡性;(3)教育要适应个体发展的稳定性和可变性;(4)教育要 适应个体发展的个别差异、因材施教;(5)教育要适应个体 发展的互补性,促进人的个性发展。

  教育对人的发展的影响:(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用;(2)学校教育对个体发展的特殊功能;(3)学校教育对个体发展的特殊功能。

  考点二 幼儿教育

  一、幼儿教育的性质

  基础性、公益性

  二、幼儿教育的目标

  “对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。

  三、幼儿教育的任务

  1.双重任务:

  (1)贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。

  (2)幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

  2.保教结合是保证幼儿园任务完成的首要原则

  考点三 幼儿教育发展

  一、学前教育思想的萌芽阶段

  (一)夸美纽斯

  夸美纽斯是17世纪捷克教育家,是人类教育史上里程碑 式的人物,被称为“教育史上的哥白尼”。

  夸美纽斯著有《母育学校》,这是世界上第一部论述学 前教育的专著,集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的 幼儿图书,也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。

  1.人文主义儿童观;2.重视早期教育;3.遵循自然。

  (二)洛克

  洛克是英国著名的绅士教育和实科教育的倡导者,他关 于教育的专门著作是《教育漫话》。

  1.提出了“白板说”;2.提倡“绅士教育”;3.教育内容和方法:体育(体育是教育的基础);德育(德育是教育的核心);智育(智育是教育的辅助);4.教育形式:重视家庭教育(绅士教育最适于在家庭中进行)。

  (三)卢梭

  卢梭,法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学 家。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一 书中。

  1.强调儿童的发现;2.强调教育应当尊重自然;3.教育的阶段论;4.在道德教育上提出了“自然后果法”。

  二、学前教育思想的理论化时期及其发展

  (一)福禄贝尔

  福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”。被誉为 “幼儿园之父”。

  1.创办世界上第一所幼儿园,被称为“幼儿教育之父”;

  2.创制了“恩物”;

  3.强调游戏的地位和作用,是第一个阐明游戏教育价值的人;

  4.创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。

  (二)杜威

  杜威,美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物,被誉为“创立美国教育的首要人物”。

  1.提倡以儿童为中心;

  2.教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造;

  3.提出以经验为基础的课程。

  (三)蒙台梭利

  蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,1907年在罗马贫 民区创设“儿童之家”,招收 3~6 岁的幼儿。

  1.推崇遗传,重视引导儿童的自发冲动; 2.提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合; 3.注重感官教育;

  4.通过“工作”(即自发的活动),使自由与纪律相协调; 5.爱护信任儿童,细心观察和机智、及时地指导儿童; 6.提供有准备的环境。

  (四)陶行知

  陶行知是我国伟大的人民教育家。毕生推行生活教育、 大众教育,为我国教育做出了重大贡献。

  1.农村幼儿教育事业的开拓者;

  2.重视幼儿教育;

  3.生活是教育的中心;

  4.教、学、做合一的教育方法;

  5.解放儿童的创造力;

  6.提出培养幼儿师资的“艺友制”教育。

  (四)陈鹤琴

  陈鹤琴是我国著名的儿童教育家,被称为“ 中国的福禄贝尔”,“ 中国幼教之父”。 他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论。他开创了我国儿童心理的科研工作,是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。

  1.反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育;

  2.反对死教育,提倡活教育;

  3.幼儿园课程理论;

  4.重视幼儿园与家庭的合作。

  考点四 学前教育原则与特点

  一、学前教育特殊原则

  1.保教合一的原则;2.以游戏为基本活动的原则;3.教育的活动性和直观性原则;4.生活化和一日活动整体性的原则。

  二、学前教育基本特点

  1.学前教育的非义务性;2.学前教育保教结合;3.学前 教育的启蒙性;4.学前教育的直接经验性。

  考点五 班级管理

  一、班级管理的内容

  1.生活管理;2.教育管理;3.物品管理;4.其他管理。

  二、班级管理的原则

  1.主体性原则;2.整体性原则;3.参与性原则;4.高效性原则

  三、班级管理的方法

  1.规则引导法;2.情感沟通法;3.互动指导法;4.榜样激励法;5.目标指引法

  四、班级管理的目的和意义

  1.有利于协调幼儿园的人、财、物等资源,提高资源利 用率。

  2.有利于提高班级保教质量,保障幼儿在园一 日生活的 有序、安全。

  3.有利于提高教师的保教水平和管理组织能力。

  4.有利于形成幼儿园自己的特色,为其长远发展奠定基础。

  五、班级管理的功能

  1.生活功能; 2.教育功能; 3.社会服务功能

  考点六 《幼儿园教育指导纲要(试行)》

  一、总则

  二、教育内容与要求

  (一)健康领域

  1.目标

  ①身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;

  ②生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;

  ③知道必要的安全保健常识,学习保护自己;

  ④喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

  2.内容与要求

  ①建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感 到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。

  ②与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。 培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活 自理能力。

  ③教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所 的整洁和卫生。

  ④密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提 高幼儿的自我保护意识和能力。

  ⑤开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加 体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。

  ⑥用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调 性、灵活性。

  ⑦在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意 志品质和主动、乐观、合作的态度。

  3.指导要点

  ①幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在 工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的 同时,要高度重视幼儿的心理健康。

  ②既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又 要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包 办代替,鼓励并指导幼儿自理、 自立的尝试。

  ③健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严 禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

  ④培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目 标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

  (二)语言领域

  1. 目标

  ①乐意与人交谈,讲话礼貌;

  ②注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

  ③能清楚地说出自己想说的事;

  ④喜欢听故事、看图书;

  ⑤能听懂和会说普通话。

  2.内容与要求

  ①创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。

  ②养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。

  ③鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试 说明、 描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。

  ④引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的 丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和 理解。

  ⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

  ⑥利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

  ⑦提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说 普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

  3.指导要点

  ①语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会 说并能得到积极应答的环境。

  ②幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能 力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要 途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中 去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。

  ③幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个 别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊 意义。

  ④对有语言障碍的儿童要给予特别关注,要与家长和有 关方面密切配合,积极地帮助他们提高语言能力。

  (三)社会领域

  1. 目标

  ①能主动地参与各项活动,有自信心;

  ②乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;

  ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;

  ④能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;

  ⑤爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

  2.内容与要求

  ①引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共 同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。

  ②为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增 强其自尊心和自信心。

  ③提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活

  动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服 困难的尝试。

  ④在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、 体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  ⑤教育幼儿爱护玩具和其他物品,爱护公物和公共环境。

  ⑥与家庭、社区合作,引导幼儿了解自己的亲人以及与 自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热 爱和对劳动成果的尊重。

  ⑦充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰 富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖 国的情感。

  ⑧适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的 文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。

  3.指导要点

  ①社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度 和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一 日生活的各个环 节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良 好环境,避免单一呆板的言语说教。

  ②幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游 戏等,是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互 交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。

  ③社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭 和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质 的形成。

  (四)科学领域

  1. 目标

  ①对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;

  ②能运用各种感官,动手动脑,探究问题;

  ③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

  ④能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣;

  ⑤爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然 资源,有初步的环保意识。

  2.内容与要求

  ①引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产 生兴趣和探究的欲望。

  ②为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有 机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意 见,学会尊重别人的观点和经验。

  ③提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种 感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

  ④通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养 幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、 分享探索的过程和结果。

  ⑤引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等 现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方 法解决生活和游戏中某些简单的问题。

  ⑥从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿 感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科 学家的崇敬。

  ⑦在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境 与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的环保意 识和行为。

  3.指导要点

  ①幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认 识兴趣和探究欲望。

  ②要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感 受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

  ③科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边 的事物与现象作为科学探索的对象。

  (五)艺术领域

  1. 目标

  ①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;

  ②喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;

  ③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

  2.内容与要求

  ①引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美 的情趣。

  ②在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点 和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋 的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

  ③提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆 地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创 造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们 创造的快乐。

  ④在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现 的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。

  ⑤指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工 艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

  ⑥为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、 相互欣赏、共同提高。

  3.指导要点

  ①艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感 教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现 技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体 验和态度的倾向。

  ②幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过 分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

  ③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展 起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的 情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快 乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式 和技能技巧给予适时、适当的指导。

  三、组织与实施

  1.幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和 帮助。

  2.幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计 划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

  3.教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作 的过程。教师要根据《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活 地执行。

  4.教育活动目标要以《幼儿园工作规程》 和《纲要》 所 提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

  5.教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行,同时体现以下原则:

  (1)既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。

  (2)既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。

  (3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

  6.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认 识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、 趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。

  7.教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因 地、因内容、因材料灵活地运用。

  8.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

  9.科学、合理地安排和组织一 日生活。

  10.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

  11.幼儿园教育要与 0~3 岁儿童的保育教育以及小学教 育相互衔接。

  四、教育评价

  1.教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解 教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿 发展,提高教育质量的必要手段。

  2.管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价 工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作 的过程。

  3.评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发 现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要 途径。

  4.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及 有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

  5.评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观 察、谈话、作品分析等多种方法。

  6.幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教 师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

  7.教育工作评价宜重点考察以下方面:

  (1)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼 儿现状的基础上。

  (2)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

  (3)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符 合其发展需要。

  (4)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使 每个幼儿都能得到发展,都有成功感。

  (5)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

  8.对幼儿发展状况的评估,要注意:

  (1)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供 更加适宜的帮助和指导。

  (2)全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避 免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

  (3)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累 的各种作品等,是评价的重要依据。

  (4)承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评 价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

  (5)以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要 关注其发展的速度、特点和倾向等。


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