2020年(秋)中学《教育知识与能力》考点：学习实质、学习理论、学习动机及学习迁移与策略

　　学习的实质

　　1.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

　　2.学习的分类

　　⑴加涅按学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度

　　⑵加涅按学习水平：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和解决问题学习

　　⑶雷伯按学习的意识水平：内隐学习、外显学习

　　⑷奥苏伯尔：接受学习和发现学习;机械学习和有意义学习

　　⑸我国学者：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习

　　学习理论

　　学习动机

　　1.学习动机的成分：学习需要和学习期待。学习需要时个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。学习需要即学习的内驱力，即学习驱力。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

　　2.学习动机的功能：激发、指向和维持

　　3.学习动机与学习效果：耶克斯-多德森定律。动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。

　　动机不足或过强都会影响学习效率。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，行为效果随着动机的提高而上升，最佳水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳水平越低。

　　4.学习动机的分类

　　内部动机、外部动机;高尚动机、低级动机;远景动机、近景动机;直接动机、间接动机

　　5.奥苏伯尔成就动机分类

　　认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

　　自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。

　　附属内驱力：个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

　　6.学习动机理论

　　7.学习动机的培养和激发

　　(一)学习动机的培养

　　1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;

　　2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

　　3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

　　4.培养学生努力导致成功的归因观。

　　(二)学习动机的激发

　　1.创设问题情境，实施启发式教学。

　　2.根据作业难度，恰当控制动机水平。

　　3.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

　　学习迁移

　　1.学习迁移的分类

　　正迁移和负迁移

　　顺向迁移和逆向迁移

　　一般迁移和具体迁移

　　水平迁移和垂直迁移

　　2.学习迁移的理论

　　3.促进学习迁移的措施

　　改革教材内容;促进迁移、合理编排教学方式;促进迁移、教授学习策略;提高学生的迁移意识、改进对学生的评价

　　学习策略