2020年(秋)中学《教育知识与能力》考点：中学生的能力发展及人格发展

　　中学生的能力发展

1.能力与知识、技能的关系

　　2.智力结构理论

　　3.能力的差异

　　能力类型差异、能力发展水平差异、能力表现早晚的差异、特殊能力的差异、智力的性别差异

　　4.能力测验

　　比纳西蒙量表、韦氏智力量表(离差智商)、信度、效度、标准化

　　5.影响能力发展的因素和学生能力培养

　　因素：遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力

　　培养：注重早期能力、加强知识与技能学习、因材施教、元认知和创造能力、社会实践活动、非智力因素(主观能动性)

　　中学生的人格发展

　　1.人格的特征

　　独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性

　　2.人格的结构

　　3.弗洛伊德的人格“三我”结构

　　本我(快乐原则)、自我(现实原则)、超我(道德原则)

　　4.人格发展理论

　　5.自我意识

　　发展阶段：生理自我、社会自我(至少年期基本成熟)、心理自我(是从青春期开始发展和形成的)

　　中学生自我意识的特点：

　　⑴自我认识的主动性、全面性和概括性

　　⑵自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性

　　⑶自我调控的自觉性、独立性和薄弱性

　　中学生自我意识的培养：

　　⑴引导学生正确评价并接受自我

　　⑵帮助学生确立恰当的目标

　　⑶创造机会让学生体验成功

　　⑷给予学生积极的暗示、鼓励和期待

　　⑸鼓励学生积极参加实践活动

　　6.影响人格发展的因素

　　生物遗传、社会文化、家庭因素、学校教育因素、个人主观因素

　　7. 中学生良好人格的塑造主要需要做好以下几方面的工作：

　　(1)激发中学生自我教育的意识;

　　(2)进行人格素质的整合教育;

　　(3)实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育;

　　(4)强化情感陶冶与行为训练;

　　(5)优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力;

　　(6)大力开展心理健康教育和咨询;

　　(7)建立健全良好人格培养的激励与约束机制。