2021教师资格考试备考速记：小学两科易考点33-35

　　教师资格证考试备考纷繁复杂，优路教育删繁就简，整理中学两科目易考速记点，请参考：

　　一、综合素质

　　考点33：中国历史事件03

　　文化与艺术

　　建筑：隋唐杰出的工匠李春设计建造了闻名世界的安济桥。该桥位于赵州(河北赵县)，故又名赵州桥。赵州桥约建于公元605年(大业元年)，是用石料建造的一座单孔大弧圈桥，全长50.82米，宽9米，桥的跨度37.45米，桥洞高7.23米。赵州桥距今有l300余年，它反映了隋代先进的建桥技术水平。

　　唐代木结构寺院尤为珍贵，现存的有建于782年(建中三年)的山西五台山南禅寺和建于857年(大中十一年)的五台山佛光寺大殿。这两座佛殿，是我国现在最古老的木结构建筑物，斗拱粗壮，屋槽外挑，梁架内承，充分体现了我国建筑艺术的特点。

　　雕版印刷：明代学者胡应麟评价“雕版肇自隋时，行于唐世，扩于五代，精于宋人”。目前存世的最早雕版印刷珍品为868年(咸通九年)印的《金刚经》。

　　唐三彩是盛行于唐代，一种多色彩的低温釉陶器，它是以细腻的白色黏土作胎料，用含铅的氧化物作助熔剂，目的是降低釉料的熔融温度。在烧制过程中，用含铜、铁、钴等元素的金属氧化物作着色剂融于铅釉中，形成黄、绿、蓝、白、紫、褐等多种色彩的釉色，但许多器物多以黄、绿、白为主，甚至有的器物只具有上述色彩中的一种或两种，人们统称为“唐三彩”。

　　吴道子：唐代著名画家，画史尊称画圣。擅佛道、神鬼、人物、山水、鸟兽、草木、楼阁等，尤精于佛道、人物，长于壁画创作。他的人物画，运用晕染法非常成功，富有立体感，所画人物的衣带，看上去会随风飘动，因此有“吴带当风”的称誉。

　　唐代的书法艺术，名家很多，书体繁茂，在我国书法史上占有重要地位。初唐盛行二王(王羲之及其子王献之)的书法。中唐颜真卿，书体有了新的创造，他打破五体的娇媚，自创肥厚大方端庄而雄伟的颜体，对后世影响很大。后唐的书法大家是柳公权，他融合诸家笔法，自创一体，他的字不仅严谨，而且具有开阔疏朗的神致。

　　唐代的草书以张旭、怀素最有名。唐人贺知章称张旭“索笔挥洒，变化无穷，若有神助”，世称“草圣”。怀素也善草书，他融合篆书笔法，有所创造，字迹刚劲有力又婉转多姿，如龙蛇竞走，变化自如，称为“狂草”。

　　考点34：中国历史事件04

　　明清时期出现了一批具有总结性和实用价值的科学技术成果。

　　《本草纲目》:李时珍(公元l518--1593)。他从35岁起，一边行医，一边钻研药方。用了27年时间，著成了《本草纲目》，记载药物l892种，附图1100余幅。该书把中国传统中医药技术推到了一个新的高度。

　　《农政全书》：徐光启(公元l562--1633年)。他潜心收集农学典籍，并自己实验、著成了《农政全书》。《农政全书》系统总结了明代以前的农业生产技术和经验，是传统农业生产的集大成之作。

　　《天工开物》：作者是明朝杰出的科学家宋应星，书中系统描述了生产原料、生产设备、生产过程以及主要技术数据，对明末各工业部门的生产技术均有涉及，是中国古代一部综合性的科学技术著作。外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书”。

　　《徐霞客游记》：我国地学史上第一次较全面地对自然地理现象及其成因理论的探索，是我国最早的一部野外考察记录和优秀的地理学著作。

　　考点35：阅读理解

　　1.理解文中重要概念的含义

　　所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。

　　文中的重要概念包括：

　　①与写作对象或文段主旨密切相关的概念;

　　②在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念;

　　③反映具体语境的概念。

　　2.理解文中重要句子的含意

　　所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。

　　文中的重要句子包括：

　　①能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;

　　②在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句;

　　③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;

　　④比较含蓄的有深层含义的语句。

　　理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言;二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

　　3.把握标点提示

　　在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。

 　　二、教学教育知识与能力

　　考点33：教学组织形式

　　1.个别指导

　　2.班级授课制

　　3.分组教学

　　4.设计教学法和道尔顿制

　　5.特朗普制

　　6.复式教学(班级授课制的特殊形式)

　　考点34：教学评价

　　一、课堂教学评价的类型

　　1.按评价的目的分为奖惩性评价和发展性评价。

　　2.按评价的主体分为外部评价和内部评价。

　　3.按评价过程中收集的数据性质分为定性评价与定量评价。

　　二、学习评价的类型

　　1.诊断性评价、形成性评价和总结性评价

　　2.绝对评价、相对评价和个体内差异评价

　　考点35：教学设计

　　一、教学目标

　　(一)三维目标

　　1.知识与技能：概念、原理、规律、阅读、计算、调查等技能。

　　2.过程与方法：获得和应用知识，学习和运用方法。

　　3.情感态度与价值观：对己、对人、对自然及其相互关系。

　　(二)教学目标的制定

　　1.行为主体是学生

　　2.恰当的行为动词

　　3.明确的行为条件

　　4.指明表现的程度

　　二、教学重难点

　　(一)教学重点

　　授课时必须着重讲解和分析的内容。

　　(二)教学难点

　　难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。

　　(三)教学重难点确定方法

　　1.地位作用分析法

　　2.课题分析法

　　3.例题、习题分析法

　　4.学情分析法

　　三、教学过程

　　1.导入

　　2.讲授新课：巩固提高、拓展延伸。

　　3.结课：小结、板书、作业设计。

　　四、设计意图

　　(一)设计题目1

　　1.内容：用……词语或成语…………造句。

　　2.设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)

　　(二)设计题目2

　　1.内容：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想?

　　2.设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)

　　(三)设计题目3

　　1.内容：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验?

　　2.设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

　　五、教学反思

　　(一)教学反思对教师专业发展的作用

　　1.促进教师的自我教育

　　2.提高教师的教学理论素养

　　3.促进教师由经验型教师向反思型教师转变

　　(二)如何写教学反思

　　1.写成功之处;

　　2.写不足之处;

　　3.写教学机智;

　　4.写学生创新;

　　5.写再教设计。