2021年教资考试《中学教育》考前记忆点：31-40
“临阵磨枪，不快也光”，2021年上半年教师资格证考试临近，优路教育为考生整理考前速记，希望帮助大家提高记忆效率，查漏补缺。
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。前四个为缺失性需要，之后为成长性需要，先满足缺失性需要，更利于满足成长性需要。
2.阿特金森成就动机理论：力求成功者：倾向于选择50%或者中等程度难度、具有一定挑战性的任务;避免失败者：倾向于选择100%、极易完成或非常困难的任务。
3.维纳成败归因理论：努力-内在、不稳定、可控;能力-内在、稳定、不可控;运气-外部、不稳定、不可控。习得性无助：认为做任何事情都不再起作用的一种无能为力的抑郁状态。
4.学习迁移理论：
形式训练说(沃尔夫)：官能心理学为基础，迁移无条件，自发。迁移要经历一个形式训练过程才能产生。
共同要素说(桑代克)：迁移是具体的，有条件的，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。
概括说(贾德)：水下击靶实验，只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。
关系转换理论(苛勒)：小鸡啄米实验，习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解和顿悟。
认知结构迁移理论：奥苏贝尔认为一切有意义的学习必然包括迁移。布鲁纳认为学习是类别及其编码系统的形成。
5.促进迁移的教学措施：精选教学内容，合理编排教学方式，安排教学程序，指导学习策略，创设学习情境。
6.皮亚杰认知发展阶段理论：
感知运动阶段：感觉与动作的分化;到后期获得了“客体永久性”。
前运算阶段：“万物有灵论”认为任何物体都是有生命的;思维单向性、不可逆性、刻板性;自我中心性;没有获得物体守恒概念。
具体运算阶段：标志是守恒观念形成;去自我中心;思维可逆，但仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段：命题运算阶段。认识命题之间的关系;进行假设--演绎推理，根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;具有抽象逻辑思维，能根据符号进行思维;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
7.情绪的分类(1)心境：微弱的、平静和持久的，带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”“对花落泪、对月伤怀”“忧者见之则忧，喜者见之则喜”(2)激情：爆发强烈、持续时间短暂的情绪状态。(3)应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态
8.中学生思维的发展：(1)创造性思维的训练技法。头脑风暴;戈登的分合法：运用类比和隐喻。清单法：给漫无头绪的思考提供思路，可以变化颜色、体积、形状、材料或是增减某一属性，重新组合已有属性，重新设计。例如，让学生设计新服装(2)中学生创造性思维的发展。高二是创造性思维发展的高潮;17岁以后发展非常缓慢，呈现一种稳定状态。
9.情感的分类：(1)道德感：用一定道德标准去评价自己或他人行为时所产生的情感体验。(2)理智感：在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。(3)美感：用一定审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
10.情绪情感的关系：联系-二者之间密切联系、相互依存、相互转化。(1)情绪变化受情感制约，情感在情绪变化中得以体现。(2)情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。(3)情绪和情感是同一事物的两个侧面。区别-(1)情绪的产生与机体的生理性需要、自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。(2)情绪是人和动物所共有的心理现象;而情感则是人类特有的一种心理现象。(3)情绪发生较早;情感则发生得较晚。(4)情绪具有外显性和冲动性，情感则具有内隐性与持久性。(5)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性，稳固的情感体验是情绪概括化的结果。
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